O
programa Salto para o Futuro teve início em 1991, em fase experimental, como
"Jornal da Educação - Edição do Professor", concebido e
produzido pela Fundação Roquette-Pinto, hoje Associação de Comunicação
Educativa Roquette-Pinto (ACERP) para atender às diretrizes políticas do
Governo Federal, a fim de fomentar programas de Educação a Distância, com o
financiamento do FNDE. Em 1992, já com abrangência nacional, passou a
chamar-se Um Salto para o futuro. Em 1995, denominando-se Salto para o Futuro,
foi incorporado à grade da TV Escola, ocupando uma das faixas da programação
do canal.
Interatividade é uma palavra que está em voga. Há muitos sentidos para esse
termo. Aqui, vamos nos apropriar da seguinte noção expressa por Bartolomé
Pina: "(...) se entende por interatividade o fato de que ambos os
extremos do canal de comunicação participam, emitindo mensagens que são
recebidas e interpretadas pelo outro extremo e que, de alguma maneira, influem
no modo como o diálogo continua a se desenvolver."1
É a partir dessa citação que queremos refletir o programa Salto para
o Futuro, da TV Escola, por ocasião dos seus dez anos.
Ao
falarmos em Educação a Distância no Brasil, nos reportamos ao programa de
formação continuada de professores que há mais de uma década
vem estabelecendo um diálogo com a comunidade escolar de todo
o país. Salto para o Futuro, programa da TV Escola, canal educativo do Ministério
da Educação, tem como proposta a formação continuada de professores. O
Salto, como é conhecido entre os professores, conjuga os recursos da Educação
a Distância como a utilização de material impresso, recursos tecnológicos
como TV, fax, telefone e Internet a momentos presenciais, nas telessalas
de recepção organizada, nas quais, com a mediação de um orientador
de aprendizagem, os professores discutem e participam com questões que são
constituintes do programa.
O objetivo é debater diferentes tendências no campo da educação e
contribuir para a reflexão da prática em sala de aula.
Por meio do Salto, propostas pedagógicas da atualidade vêm sendo discutidas,
em séries temáticas.
O programa tem uma especificidade: sendo ao vivo, tem a sua estrutura pensada
para a participação interativa dos professores, organizados em telessalas,
nos mais diversos pontos do país, permitindo assim um diálogo permante com
os diferentes programas do MEC, com a própria programação do canal e com os
mais diversos projetos no campo da
Educação no país.
É importante ressaltar que o Salto para o Futuro é mais do que um programa
de televisão. A principal característica do programa é, por meio da Educação
a Distância, preservar a dimensão do diálogo como espaço de interações tão
ricas quanto imprevisíveis. É justamente este aspecto a interatividade que
torna o Salto um programa que se constrói a cada dia, a partir da participação
dos professores.
O que podemos destacar de um projeto de formação de professores que se
constitui como um processo interativo? Por um lado, como essa participação
tem interferido na concepção dos programas? E, por outro lado, de que forma
a discussão que acontece ao longo dos programas se reflete na prática dos
professores?
Esse é um processo, em permanente construção. As telessalas constituem um
espaço que extrapola a mera recepção dos programas. São múltiplas trocas
que se estabelecem a cada dia, e que se prolongam em outros espaços de atuação
do professor: a comunidade, a escola, a sala de aula...
O Salto para o Futuro, ao longo de cada um desses dez anos, vem
buscando caminhos para discutir a educação no Brasil. E o que esse diálogo
com os professores tem revelado?
Questões de ordem meramente metodológica? Ou deixa entrever as histórias
profissionais, os conhecimentos de vida, as angústias e alegrias? O que os
tem motivado na sua participação ao longo de uma década? O que os
professores esperam do programa? O que suas dúvidas, suas inquietações,
suas hesitações e seu desejo de obter respostas deixam entrever? O que os
leva a participar de um projeto de formação continuada, por opção?
Podemos pensar em uma comunidade de professores, que trocam informações,
experiências? Há também o desejo de ter voz e vez, através de questões
que muitas vezes denunciam situações de trabalho que precisam ser
melhoradas, como a falta de tempo para o estudo, a questão salarial, o número,
muitas vezes, excessivo de alunos por turma.
Há uma expectativa permanente por respostas pontuais, que envolvem o
cotidiano do professor. Existe também um freqüente entusiasmo de falar de
experiências exitosas. Como pano de fundo, percebe-se uma vontade de exercer
o direito à formação profissional continuada, buscando uma sintonia com as
tendências atuais da educação. Em busca de
um entendimento deste processo, procurando conhecer melhor quem é o
professor e como acontece o trabalho nas escolas, continuamos a cada ano, a
partir das avaliações e da análise dos programas a renovar este diálogo
Notas
*Rosa Helena Mendonça - Supervisora
pedagógica do programa Salto para o Futuro/TV Escola.
1
Bartolomé Pina. - "Sistemas multimídia". In Para
uma tecnologia educacional.
Juana Sancho, (org.). Porto Alegre, ArtMed, 1998.