Quando
falamos de avaliação de desempenho do aluno não
estamos falando de um fato pontual ou de um ato singular. A avaliação
de desempenho faz parte de um sistema mais amplo de avaliação
de um projeto pedagógico, seja na modalidade de ensino a distância
seja no ensino presencial.Antes de nos atermos na especificidade que
um programa de avaliação de desempenho na modalidade
de ensino a distância possa ter, é interessante lembrarmos
que esse se apóia em conceitos básicos da avaliação
em seu sentido geral.
A
avaliação desempenha funções que a legitimam
e tornam indispensável no processo educativo. Sua função
mais evidente e reconhecida é a pedagógica, que visa,
principalmente, à verificação da aprendizagem
dos alunos, à identificação de suas necessidades
e à melhoria (regulação) do processo de ensino
aprendizagem. Essa função se complementa com a função
social de certificação dos alunos, compreendida como
declaração de domínio das competências
curriculares enunciadas em uma proposta pedagógica. Na função
pedagógica temos a explicitação do conceito de
avaliação subjacente a essa proposta.
A
avaliação de desempenho escolar é um processo
sistemático de obtenção e análise de informações
sobre uma realidade, buscando na compreensão dessa realidade
os elementos que possibilitam uma intervenção consciente
daqueles que dela participam, visando aos objetivos de ensino e aos
fins da educação.
Como
processo sistemático, a avaliação põe
em destaque os fatos, as ações, os resultados parciais
(processo) e finais (produto) do processo ensino-aprendizagem, mostrando
não só o que são, mas também porque são
deste ou daquele modo. A avaliação é um dos recursos
que contribuem para a efetividade de uma proposta pedagógica
que tenha o sucesso de seus alunos como um de seus desafios. Ela constitui
uma fonte permanente de informações sobre a realidade
do processo ensino-aprendizagem.
A
avaliação na EAD, como em qualquer outra modalidade
de ensino, apóia-se na interdependência das modalidades
diagnóstica, formativa e somativa, com ênfase na sua
continuidade. O denominador comum dessas modalidades é a orientação
permanente daqueles que participam do processo ensino-aprendizagem
ñ cursistas, tutores e agências formadoras ñ , e a regulação
desse processo. Elas possibilitam a continuidade do trabalho pedagógico
e o respeito ao ritmo de aprendizagem de cada aluno.
Na
EAD a avaliação funciona como um estímulo ao
aluno, à sua aprendizagem e ao seu sucesso, pois favorece a
autoconfiança, já que ele é informado durante
todo o tempo sobre o seu progresso. Essa informação
constante não acontece somente nos momentos formais de avaliação
(cadernos de avaliação, provas, seminários, monografia,
observação da prática pedagógica). Quando
o material didático utilizado na EAD é bem elaborado,
de acordo com as características que lhe são próprias,
ele possibilita ao aluno uma avaliação constante de
seu progresso e de suas dificuldades, dando-lhe ensejo de continuar
e/ou indicativos da necessidade de buscar orientação
complementar, seja do sistema de tutoria ou de outro sistema de apoio
que esteja disponível. Essa possibilidade de avaliação
de seu progresso a cada passo, a cada atividade de estudo realizada,
contribui para uma melhor compreensão da avaliação
como parte integrante do processo ensino-aprendizagem e de suas funções
formadora e mobilizadora da aprendizagem segundo os ritmos individuais
e diferenciados dos alunos. No caso específico de EAD na Formação
de Professores, essa vivência da avaliação como
um processo contínuo e formador contribui para uma mudança
na prática avaliativa na escola
A
avaliação de desempenho num programa de educação
a distância na Formação de Professores deve, portanto,
ser contínua, cumulativa, abrangente, sistemática e
flexível, de modo a permitir: (a) acompanhar o desempenho escolar
de cada aluno, identificando aspectos que demandem atenção
especial; (b) identificar e planejar formas de apoio aos alunos que
apresentam dificuldades; (c) verificar se os objetivos específicos
propostos estão sendo alcançados; (d) obter subsídios
para a revisão dos materiais e do desenvolvimento do curso.
A
prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
pressupõe a realização da avaliação
em momentos formais, distintos e complementares, com instrumentos
especialmente planejados e elaborados, tendo em vista os objetivos
de cada momento avaliativo e das informações que se
deseja obter.
Considerando
a exigência legal de avaliação presencial para
os cursos de educação a distância é importante
destacar dois instantes da avaliação: um que acontece
em momentos diferenciados ao longo do curso, segundo o ritmo de cada
aluno, mas, dentro dos limites de um calendário proposto no
plano de trabalho estabelecido para a unidade e/ou o módulo
de ensino, e um que acontece ao final de cada módulo, sob a
forma de prova.
O
primeiro momento, a avaliação de processo, estende-se
por todo o módulo, caracteriza-se por seus aspectos formativo
e diagnóstico e favorece o diálogo constante entre as
atividades didáticas e a aprendizagem. É nesse momento,
principalmente, que a avaliação se caracteriza como
um processo contínuo e cumulativo. A continuidade da avaliação
está inscrita na continuidade da ação didática
que é construída no movimento continuidade ñ ruptura
- continuidade. É nesse movimento que a idéia de processo
contínuo e cumulativo deve ser apreendida, pois a avaliação
cumulativa não é avaliação que soma ou
acumula resultados que se sobrepõem. Cada resultado parcial
é a ruptura que brota na continuidade do processo e possibilita
novas ações didáticas, dentre elas, as ações
avaliativas.
A
avaliação de processo acontece de maneira formal e informal.
Formal, quando utiliza os instrumentos preparados para a obtenção
de informações sobre habilidades e ou competências
previstas no projeto pedagógico do curso. Mas, não podemos
desprezar, na educação a distância, fatos e informações
não previstos, que emergem durante todo o processo, e que são
reveladores de avanços, progressos e dificuldades do aluno,
bem como, indicadores da adequação e da qualidade do
material didático, do plano de trabalho elaborado para o curso,
do sistema de tutoria adotado.
A
avaliação de processo é a que se relaciona mais
diretamente com o sistema de recuperação de uma proposta
pedagógica que vise a uma aprendizagem efetiva de seus alunos.
As avaliações formativa e diagnóstica que acontecem
durante todo o processo possibilitam que as dificuldades encontradas
pelo aluno seja percebidas no momento em que aparecem e tornam possíveis
as ações que visam à superação
dessas dificuldades. Na recuperação durante o processo
o aluno sente-se mais motivado a buscar os procedimentos e recursos
didáticos que possam lhe ajudar.
A
operacionalização de um sistema de avaliação
acha-se diretamente relacionada aos instrumentos utilizados para a
obtenção de dados e informações. Assim
como na educação presencial, na educação
a distância a escolha desses instrumentos deve ser bastante
criteriosa, tendo em vista os objetivos da avaliação
e as características dos dados a serem obtidos. Como exemplos
de momentos e instrumentos para uma avaliação na educação
a distância na formação de professores temos: